Mezinárodní výzkum: čeští žáci zhloupli
Praha - Jako rána mezi oči působí výsledky mezinárodního výzkumu TIMSS za rok 2007, které zveřejnilo ministerstvo školství. Žáci čtvrtých a osmých tříd českých škol se podle něj zhoršili jak v matematických, tak přírodovědných znalostech.
Kateřina Perknerová
Diskutovat (37) 11.12.2008 0:23
„Jde o poměrně významný pokles, tudíž o velké varování,“ uvedl náměstek ministra školství Jindřich Kitzberger. Srovnatelné testy se konaly v roce 1995 a částečně o čtyři roky později. Před dvanácti lety byli čeští školáci v dané věkové kategorii nadprůměrní v obou sledovaných předmětech.
„U čtvrťáků jde v matematice o největší zhoršení ze všech zúčastněných zemí, v přírodních vědách je to druhý nejvyšší propad po Norsku,“ uvedl Vladislav Tomášek z Ústavu pro informace ve vzdělávání. „Je pravda, že dětem chybí základní počtářské schopnosti, někdy až v osmé třídě zjistím, že neumějí zpaměti násobit nebo sčítat,“ přiznává Petr Horák ze ZŠ Holečkova v Olomouci, ředitel jedné z 291 škol, která se průzkumu TIMSS zúčastnila. Bezkonkurenčně nejlepšími matikáři jsou asijští žáci, konkrétně školáci z Hongkongu, Sigapuru a Tchaj-wanu.
V přírodních vědách si tuzemské děti nepohoršily tak výrazně, v mezinárodním srovnání se osmáci dokonce umístili na sedmém místě z 59 zemí. Nicméně oproti roku 1995 i tady dosáhly daleko méně bodů.
Inspekce to vidí opačně
Paradoxně v této souvislosti vyznívá výroční zpráva školní inspekce za rok 2007/08. Její pracovníci totiž došli k závěru, že v matematické a přírodovědné gramotnosti dosahuje české školství velmi dobrých výsledků. „Inspektoři mají zcela jiná hodnotící kritéria, navštěvují hodiny, posuzují učební plány, povídají si s učiteli. Žáky ovšem netestují. Může se jim tedy zdát, že škola žáky připravuje výborně, i když ti pak v mezinárodním srovnání neuspějí,“ pravil Kitzberger. Ministerstvo se tímto zjevným rozporem bude zabývat.
Školství je podfinancované
Mizerné výsledky českých školáků navíc podtrhuje další údaj. „V hodnocení školního klimatu dopadly naše školy absolutně nejhůř,“ přiznal Kitzberger. Index spokojenosti vznikl na základě odpovědí ředitelů a pedagogů, které se týkaly pracovního uspokojení učitelů, uskutečňování reformy, pomoci rodičů, vztahu žáků k majetku školy a vlastnímu prospěchu.
Kitzberger je přesvědčen, že stav školního klimatu i schopností žáků se bude lepšit úměrně tomu, jak se na školách zabydlí probíhající reforma. „Potíž je v tom, že čtvrťáky učí ze dvou třetin lidé, kteří jí nevěří, u osmáků ji podporuje jen 40 procent kantorů a celkově 75 procent pedagogů považuje zavedení školních vzdělávacích programů za pouhou formalitu,“ přiznal náměstek. Hlavním důvodem problémů je však podle něj dlouhodobé podfinancování školství.
Kromě zvýšení učitelských platů ministerstvo sází i na změnu přípravy kantorů na pedagogických fakultách. Každý absolvent tohoto studijního oboru bude muset časem splňovat zákonně daný standard učitelské profese.
4. ročník ZŠ
MATEMATIKA
rok - body
1995 - 541
2007 - 486
2007
slabý výsledek - 12 % žáků
výborný výsledek - 19 % žáků
PŘÍRODNÍ VĚDY
rok - body
1995 - 532
2007 - 515
2007
slabý výsledek - 7 % žáků
výborný výsledek - 33 % žáků
8. ročník ZŠ
MATEMATIKA
rok - body
1995 - 546
2007 - 504
2007
slabý výsledek - 8 %
výborný výsledek - žáků 26 % žáků
PŘÍRODNÍ VĚDY
rok - body
1995 - 555
2007 - 539
2007
slabý výsledek - 3 % žáků
výborný výsledek - 44 % žáků
MATEMATIKA
4. ročník ZŠ
1. Hongkong - 607
2. Singapur - 599
3. Tchaj-wan - 576
24. ČR - 486
PŘÍRODNÍ VĚDY
4. ročník ZŠ
1. Singapur - 587
2. Tchaj-wan - 557
3. Hongonkg - 554
20. ČR - 515
MATEMATIKA
8. ročník ZŠ
1. Tchaj-wan - 598
2 Korejská rep. – 597
3. Singapur - 593
11. ČR - 504
PŘÍRODNÍ VĚDY
8. ročník ZŠ
1. Singapur - 567
2. Tchaj-wan - 561
3. Japonsko - 554
7. ČR - 539
Poznámka: Testování se zúčastnilo 59 zemí z celého světa, průměr získaných bodů je 500
Zdroj: Výzkum TIMSS 2007
-7°C
-4°C
-2°C
